一段溫暖而樸素的話，告訴我們這樣的期許，不論何種境地之人，不論選擇如何，他們都將擁有一個光明的前途。

職業(yè)教育一直是我國教育體系的重要組成部分，然而長期以來，職業(yè)教育都被視為是教育體系中的弱勢。社會各界尤其是對發(fā)展職業(yè)教育的認識不足，不夠重視。但隨著社會分工進一步完善，能夠掌握一定專業(yè)知識和技能的人才，不僅在就業(yè)市場上受到青睞，更是獲得了社會的尊崇，現(xiàn)在國家也開始注重職業(yè)教育，進行大力擴招。

 職業(yè)教育——不應該被當作“無奈的選擇”

社會發(fā)展離不開基礎的工作，讓技術技能人才脫穎而出，需要大力發(fā)展職業(yè)教育，無論是認識觀念、社會地位，還是收入待遇、晉升通道，都需要對職業(yè)教育體系有新的定位。推動職業(yè)教育發(fā)展，能夠打破技術技能人才成長的“天花板”，讓技術與學歷并重不再是夢，也讓普通院校教育找到與社會對接、市場對接、就業(yè)對接的新渠道。

現(xiàn)在的職業(yè)教育體系中方方面面都可以體現(xiàn)出公平教育和高質量教育。職業(yè)教育不應該作為高考或中考落榜后的一種“無奈的選擇”，接受職業(yè)教育的人，通過努力也會實現(xiàn)個人能力增長和價值提升，成為社會發(fā)展不可缺少的力量。

家長以往對職業(yè)教育的認識根深蒂固，一朝一夕不能徹底改變這種觀念。以“校企融合”為突破口，以更大決心、更有力舉措，推進觀念認識、教學、就業(yè)、待遇晉升等更多方面的“融合互通”，才能真正打破以往對職業(yè)教育的偏見壁壘。

2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出：

在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作，到“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要中指出，深化職普融通，實現(xiàn)職業(yè)技術教育與普通教育雙向互認、縱向流動。

 職業(yè)教育的春天真的來了

當前的職業(yè)教育已從原來的普通教育演變成以能力為主的職教體系。職業(yè)教育是講求實際的，來不得半點虛假，需要付出努力。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，今后對技術技能人才的發(fā)展通道會更加暢通，待遇和晉升也會激勵更多的青年走技能成才之路。

“來世一遭，做事不求其多，一件足矣”。長于一技可以使人生腳踏實地，進可以修為藝術，退可以養(yǎng)家糊口。職業(yè)學校的同學們也應該更加堅定選擇職業(yè)教育的信心，鼓起接受職業(yè)技術教育的士氣，懷揣真摯的夢想，深情擁抱新技能，努力成長為知識型、技能型、創(chuàng)新型的高素質技術技能人才，為社會的進步和發(fā)展發(fā)揮工匠作用。

 我們都有光明的前途

家長經常會問孩子：等你長大了想做什么？

想當科學家、醫(yī)生、老師、警察，似乎是課堂上的標準回答。這些職業(yè)受人尊重，有穩(wěn)定的收入，能為國家做貢獻，自然成為父母對孩子最大的期待。但是現(xiàn)在“三百六十行，行行出狀元”，隨著政府對職業(yè)教育的重視，技能人才的發(fā)展終將成為中流砥柱。而類似“不好好學習，就送你去念職校，以后去吃苦！” 這樣的家長“恐嚇”孩子的偏見話術，以后將不會存在了。

■  首先，“職業(yè)不分高低貴賤”這句話不該只是嘴上說說，每個行業(yè)、每個崗位都有存在的意義。不論是醫(yī)生、律師、工人，還是軟件工程師、網紅、外賣小哥、快遞站長，這個時代的職業(yè)類別遠遠多于從前，分工也越加明確，缺一環(huán)就可能導致某個行業(yè)鏈條的斷裂。職業(yè)教育培養(yǎng)的是各個環(huán)節(jié)更優(yōu)秀的工作人員，他們都是推動社會發(fā)展的一分子。

■  其次，很多人對職業(yè)教育覆蓋面的認知，還停留在電焊工、修車師傅、廚師等傳統(tǒng)崗位，殊不知軟件工程師、網絡維護師、UI設計師、視覺藝術師、影視后期制作師、國學指導師這些透著“詩與遠方”的職業(yè)，已經占據了職業(yè)教育的半壁江山，在越來越多元的社會中，將興趣與職業(yè)掛鉤，沒有想象中那么難。

文章開始的《新華字典》中那句“張華考上了北京大學，李平進了中等技術學校，我在百貨公司當售貨員，我們都有光明的前途”，這個話在一段時期內總被人詬病，這樣的詬病，在以前可以有，但在以后，不可能了！”

現(xiàn)在，我們仍然盼望：，你進了互聯(lián)網大廠當程序員，我做了網絡帶貨主播，他學了網絡維護、家電維修，我們都有光明的前途！

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