翻轉(zhuǎn)課堂是北大青鳥(niǎo)深圳嘉華學(xué)校的經(jīng)典教學(xué)模式，它是嘉華學(xué)校提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題能動(dòng)性的殺手锏之一，嘉華學(xué)校專(zhuān)業(yè)講師采用協(xié)作教學(xué)的方式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要和促成個(gè)性化學(xué)習(xí)，師生角色翻轉(zhuǎn)，在課堂上一起完成問(wèn)題答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等;同時(shí)，它也是嘉華學(xué)子“又愛(ài)又恨”的課堂之一。

　　所謂翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是將學(xué)員們?cè)谏险n進(jìn)行的聽(tīng)課、做筆記等環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)到下課回家后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將課后自主學(xué)習(xí)，做作業(yè)，鞏固知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)到課堂上，通過(guò)老師的引導(dǎo)和答疑來(lái)增加互動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)員們課下自學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程，學(xué)員們需要在講臺(tái)上向老師同學(xué)們講解知識(shí)點(diǎn)。對(duì)北大青鳥(niǎo)深圳嘉華學(xué)校的學(xué)子來(lái)說(shuō)，他們傳統(tǒng)的“課堂講解，課后作業(yè)”顛倒為“課前學(xué)習(xí)，課堂研究”意味著什么呢?

　　ACCP軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)T169班的李同學(xué)用“痛并快樂(lè)著“來(lái)形容：“這門(mén)課很痛，因?yàn)樵谡麄€(gè)流程中，壓力很大，核心算法、邏輯思維、JAVA語(yǔ)言、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)……簡(jiǎn)直讓我眼花繚亂，一個(gè)模塊自學(xué)下來(lái)，非常痛恨自己學(xué)藝不精。那段時(shí)間我仿佛感染了老師的’職業(yè)病’，模塊知識(shí)文件寫(xiě)手機(jī)上隨身攜帶，隨時(shí)與同學(xué)展開(kāi)討論，為幾個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休，但是必須承認(rèn)的是，一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)下來(lái)，我在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和技術(shù)在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)階段的運(yùn)用上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在語(yǔ)言表達(dá)和溝通交流方面有了破繭成蝶的蛻變。”

　　北大青鳥(niǎo)深圳嘉華學(xué)校課堂一直是學(xué)員實(shí)戰(zhàn)提升的大舞臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目案例課、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課這些都是能讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、綜合能力，讓他們?cè)诋厴I(yè)后更加優(yōu)秀。