這個(gè)暑期，可能有些初中畢業(yè)生的家長(zhǎng)深陷糾結(jié)中：
孩子的中考分?jǐn)?shù)并不理想，與理想的普高無緣，但是孩子又想繼續(xù)讀書，希望將來還能有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)…
聽說如果選擇中職學(xué)校的話，三年后同樣可以參加高考上大學(xué)提升學(xué)歷…
但是又聽說中職學(xué)校考的大學(xué)與普通高中考的大學(xué)不一樣，可選的學(xué)校和專業(yè)非常有限…
所以，家長(zhǎng)們迷茫了，學(xué)生也不知所措。 其實(shí)，這樣的問題每年都有人問，凡是涉及到選學(xué)校、升學(xué)的問題，總是有當(dāng)局者不知所措、不愿意接受現(xiàn)實(shí)。今天，我們就來聊一下這個(gè)話題。
很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，由于職業(yè)教育的發(fā)展定位不準(zhǔn)確，生源的質(zhì)量參差不齊，所以逐漸形成了嚴(yán)重的社會(huì)偏見，導(dǎo)致有些職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生在升學(xué)和就業(yè)方面都遇到了不公平的待遇，從而又導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)知偏差加大。
比如說有一些職業(yè)教育大專畢業(yè)后沒有繼續(xù)深造的空間，在企事業(yè)單位招聘或是考公務(wù)員過程中遇到了“學(xué)歷歧視”和“同工不同酬”的問題，種種現(xiàn)象都讓職業(yè)教育面臨著尷尬的境地。

因此，國(guó)家層面出手幫助職業(yè)教育改變現(xiàn)狀，解決了職業(yè)教育的升學(xué)和就業(yè)問題，從立法的角度對(duì)職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)知偏差進(jìn)行糾正。2022年5月1日新《職業(yè)教育法》正式實(shí)施，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才、打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系奠定法治基礎(chǔ)。
1、明確職業(yè)教育與普通教育同等重要
推進(jìn)普通教育和職業(yè)教育的相互融通，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和地位，擺脫以往職業(yè)教育“底層教育”的印象。也就是說，職業(yè)教育和普通教育沒有高低之分。從學(xué)歷層次看，職業(yè)教育除了包括中職、高職，還有本科以及更高層次的職業(yè)教育。
2、職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在各方面都有權(quán)益
職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、考公等方面都與普通學(xué)校畢業(yè)生享有平等機(jī)會(huì)。高校將在招生計(jì)劃中明確招收中職畢業(yè)生的比例，或是采取單獨(dú)考試專門招收中職畢業(yè)生。各級(jí)政府為職校畢業(yè)生創(chuàng)造公平就業(yè)環(huán)境，不得設(shè)置門檻，在考公、錄用等方面一視同仁，企事業(yè)單位技術(shù)崗位招聘時(shí)優(yōu)先技能水平。
如果出現(xiàn)個(gè)別設(shè)置條件，就是違法行為，這就是新修訂的《職業(yè)教育法》，在立法的高度上，提升職業(yè)教育的地位和社會(huì)影響力，保障職業(yè)教育的權(quán)益。

早在教育部明確2022年教育工作重點(diǎn)時(shí)，職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季就指出，將推動(dòng)職業(yè)本科教育穩(wěn)中有進(jìn)，推進(jìn)中職學(xué)校多樣化發(fā)展，使“職教高考”成為高職招生主渠道。
    改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的刻板印象——
從類型特色、產(chǎn)教融合、校企合作、教學(xué)改革、打造品牌等方面提升質(zhì)量；加強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，讓學(xué)生家長(zhǎng)選擇職業(yè)教育，讓用人單位依靠職業(yè)教育，逐步形成“上學(xué)選職業(yè)學(xué)校、技能提升找職業(yè)學(xué)校”的社會(huì)氛圍，讓職業(yè)教育“有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”。
    推動(dòng)中職教育向“就業(yè)與升學(xué)并重”轉(zhuǎn)變——
中職教育是職業(yè)教育的起點(diǎn)而不是終點(diǎn)，推進(jìn)中職學(xué)校多樣化發(fā)展， 從單純“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;就業(yè)與升學(xué)并重”。抓好符合職業(yè)教育特點(diǎn)的升學(xué)教育，在保障學(xué)生技能培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，擴(kuò)大貫通培養(yǎng)規(guī)模，打開中職學(xué)生的成長(zhǎng)空間， 讓中職學(xué)生就業(yè)有能力、升學(xué)有優(yōu)勢(shì)、發(fā)展有通道。
    使“職教高考”成為高職招生主渠道——
2022年將擴(kuò)大職業(yè)本科、職業(yè)專科學(xué)校通過“職教高考”招錄學(xué)生比例，使“職教高考”成為高等職業(yè)教育招生，特別是職業(yè)本科學(xué)校招生的主渠道。改善學(xué)生通過普通高考“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的問題，緩解中考分流壓力和教育焦慮，形成職業(yè)教育中、高、本一體化培養(yǎng)模式。
    中職和普高協(xié)調(diào)發(fā)展 推進(jìn)普職融通——
中等職業(yè)教育和普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展，為具備不同潛能和天賦的學(xué)生提供多樣發(fā)展和上升通道，同時(shí)也擴(kuò)大職業(yè)教育的就業(yè)，根據(jù)各地方實(shí)際情況，合理規(guī)劃中職學(xué)校和普通高中的招生規(guī)模。普職融通，暢通升學(xué)渠道，完善職教高考制度，擴(kuò)大職業(yè)本科、應(yīng)用型本科在職教高考中的招生計(jì)劃，滿足中職學(xué)生接受高層次教育的需求。
通過以上信息，我們都能感受到：我們國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)發(fā)展成大勢(shì)了。大勢(shì)不可違，所以家長(zhǎng)們也應(yīng)當(dāng)在這個(gè)大趨勢(shì)下，順勢(shì)而為、借勢(shì)發(fā)力，既然孩子已經(jīng)無緣普通高中了，何不讓孩子借著職業(yè)教育的這股“東風(fēng)”，踏踏實(shí)實(shí)去努力爭(zhēng)取一個(gè)好未來呢？
條條大路都是通羅馬的，何必都要去擠獨(dú)木橋呢？換一種形式和方式，你的孩子也一樣能擁有高學(xué)歷，同時(shí)還能擁有一項(xiàng)普通高中學(xué)生學(xué)不到的職業(yè)技能。如果家長(zhǎng)們還是下不了決心，或是在選擇中職學(xué)校和專業(yè)上猶豫不定的話，那就在下方留下聯(lián)系方式，北大青鳥職業(yè)教育的老師們都擁有多年的、針對(duì)中學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃的寶貴經(jīng)驗(yàn)，跟這些老師們聊一聊，或許能帶給家長(zhǎng)們不一樣的啟發(fā)。