中考結(jié)束了，家長(zhǎng)焦慮了
隨著中考的陸續(xù)結(jié)束，有些家長(zhǎng)開(kāi)始陷入深深的焦慮中，因?yàn)榍瓣囎泳W(wǎng)上都在轉(zhuǎn)發(fā)“普職比大體相當(dāng)”“教育部將落實(shí)1∶1普職比，可能一半學(xué)生上不了普高，只能分流到職業(yè)學(xué)校”，這樣的信息，一定會(huì)讓平時(shí)成績(jī)就處在中下游的學(xué)生家長(zhǎng)焦慮不安的，擔(dān)心自己的孩子不能順利進(jìn)入普通高中就讀。這樣的家長(zhǎng)并不少見(jiàn)，有的家長(zhǎng)甚至在網(wǎng)上留言說(shuō)“成績(jī)不好就只能等著被分流職校嗎？高中畢業(yè)之后再分流不行嗎？希望讓更多的孩子能上高中上大學(xué)。”
普職比1:1政策
所謂的“普職比”，就是指升入高中教育階段的學(xué)生在普通高中和中等職業(yè)學(xué)校的比例，不過(guò)，“普職比大體相當(dāng)”并不是今年的新政策。
2005年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中就曾提到：“到2010年，中等職業(yè)教育招生規(guī)模達(dá)到800萬(wàn)人，與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)。”
2014年國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中也提出了“今后一個(gè)時(shí)期總體保持中等職業(yè)學(xué)校和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)”的目標(biāo)。
2020年9月教育部等九部門印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，其中也提到了“保持職業(yè)教育與普通教育規(guī)模大體相當(dāng)、相互融通”的目標(biāo)。
實(shí)際情況到底如何
根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，近5年，國(guó)內(nèi)高中階段教育招生的普職比基本維持在比較穩(wěn)定的“5.8∶4.2-5.9∶4.1”之間的水平，一直沒(méi)有較大的波動(dòng)，離上文提及的“普職比1:1”引發(fā)家長(zhǎng)焦慮還是有距離的。也就是說(shuō)，“普職比大體相當(dāng)”是遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到的，所以家長(zhǎng)們的“普職比1:1”引發(fā)的焦慮更多的是一種想象中的焦慮，也可能是長(zhǎng)期以來(lái)“重學(xué)歷輕技能”的觀念引發(fā)的焦慮。
中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員：
“從人的天賦來(lái)看，真正適合做研究的人只占少數(shù)，從社會(huì)需求來(lái)看，專門從事學(xué)術(shù)研究的崗位也是相對(duì)少數(shù)。”
因此，不論是從國(guó)家政策層面還是從社會(huì)需求再到人的個(gè)體差異，“普職比1:1”是一種理性的存在。
不同的教育資源會(huì)存在不同差異，家長(zhǎng)們應(yīng)該根據(jù)自己孩子的發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，去幫助孩子選擇不同類型的成長(zhǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所成、學(xué)有所專，而不是單純地想著能上普高還是去上中職來(lái)對(duì)孩子的未來(lái)進(jìn)行比較。其實(shí)，將來(lái)孩子不管進(jìn)入什么樣的學(xué)校、選擇什么樣的專業(yè)，只要是扎根行業(yè)，深耕細(xì)作，都有成為國(guó)家的棟梁之材的機(jī)會(huì)。
職業(yè)教育大有可為
今年5月，在山東舉行的“職業(yè)教育周”活動(dòng)將主題定為“技能：讓生活更美好”；今年4月舉行的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上，總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。
隨著國(guó)家對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的大力支持，目前也正是職業(yè)教育當(dāng)自強(qiáng)的時(shí)候。近年來(lái)職業(yè)教育領(lǐng)域也正在進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，正在從普通的職業(yè)教育向高質(zhì)量職業(yè)教育發(fā)展，在人才培養(yǎng)方面更強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量和精細(xì)化。一邊是拿著高學(xué)歷找不到合適工作的“就業(yè)難”，一邊是制造業(yè)人才存在著巨大缺口，解決二者之間矛盾的方案自然也呈現(xiàn)出來(lái)，那就是：加強(qiáng)職業(yè)教育培訓(xùn)，增加職業(yè)教育對(duì)目標(biāo)群體的吸引力，前文提到的家長(zhǎng)們的焦慮也一定會(huì)得到大的緩解。
如何選擇職業(yè)教育機(jī)構(gòu)
當(dāng)然，目前的職業(yè)教育在教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)就業(yè)等方面都參差不齊，也都還有很大的提升空間，因此，要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育成為學(xué)生和家長(zhǎng)自覺(jué)自愿的選擇，需要職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提升自身的內(nèi)力，不僅要做好教學(xué)管理工作，還要做好就業(yè)管理工作。
同時(shí)，在選擇職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，家長(zhǎng)需要幫助孩子多考查多對(duì)比，考查職業(yè)教育機(jī)構(gòu)“是否重視學(xué)生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)，該機(jī)構(gòu)和學(xué)校的額合作數(shù)量和層次，看培訓(xùn)課程的來(lái)源和質(zhì)量”，對(duì)比職業(yè)教育機(jī)構(gòu)“實(shí)習(xí)就業(yè)所處的地理位置、實(shí)習(xí)就業(yè)的行業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)的社會(huì)口碑”，當(dāng)然了，最重要的是要到職業(yè)教育學(xué)校實(shí)地考察了解實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)管理等綜合情況，各方面都仔細(xì)考量對(duì)比，做出最適合自己孩子的專業(yè)選擇。
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