1. 什么是“小班制教學”
小班制的教學模式在很早之前就已經被世界一流大學如哈佛、耶魯等所廣泛采用。北大青鳥引進了這一教學模式，并在合作授權校區中廣泛使用。
小班制教學不僅僅是減少班級人數，在教學模式和學生學習方式上，也需要做相應的調整才能將提升人才質量這一目標實現，同樣的這一教學班型的踐行對老師的專業和教學水平要求也要提高。北大青鳥深圳嘉華學校在小班制教學中強調師生互動，在教學內容上緊跟學術前沿，增加課程的挑戰性，加重平時學習成績的權重，教師利用課堂和云平臺坐班答疑，在教師資源上，上陣授課的均為擁有3-10年一線互聯網IT行業從業經驗的專家。
與傳統課堂相比，嘉華小班制教學不是在做試點教學，而是真正實施到每一門專業課程中。北大青鳥深圳嘉華學校小班制教學每班在25人左右，采取一對一輔導、技術講座、階段復習、實時課堂專家講座、拓展訓練等相結合。如此設計的目的在于鼓勵學生互動交流，強調啟發式講授、探究性學習。教師不再只是課堂的唯一主導和知識的傳授者，學生也不再只是課堂的被動接受體和知識的學習者，師生雙方共同分享知識，探索知識，從而激發學生學習的主動性、創造性和內在潛力。
2. 項目實踐推動學生獨立思考解決問題
在小班制教學中，北大青鳥深圳嘉華學校特別注重學生實踐能力的提升，這一舉措的實施對提升人才質量具有重大意義。
項目實踐是由學生與班級同學一起組建小團隊，自主設立項目，在整個過程，學生需要與團隊成員一起，確定項目方向，敲定項目內容，編寫項目計劃書，梳理項目實現邏輯，并分工負責項目模塊，最終完成項目進行項目答辯。而老師在整個團隊項目實踐過程中要謹記“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也”的教學理念，培養學生獨立思考及解決問題的能力。
北大青鳥深圳嘉華學校劉校長表示，嘉華的目標是培養國際化、專業化的一流創新人才，學生獨立思考、批判思維的建立可以促進學生以自己的方式進行深入思考，并在長期的項目鍛煉中促使代碼編寫能力、閱讀、思考、問題解答能力等多方面得到充分發展。項目實踐可以鞭策學生們自主補充自己沒有學到的、沒能學會的IT知識，擴大自己的閱讀面。北大青鳥深圳嘉華學校教質督導任老師也表示，學生主動學習，提出問題，師生共同探討解決問題的方法，可以培養學生質疑精神和獨立思考能力，學會解決問題。
項目實踐的實行的確讓學生受益匪淺。嘉華ACCP軟件開發專業T130班學生張同學說：“非常有效，自己建團隊做項目能檢測出來你平時覺得把握好的卻沒能完全把握的知識，在這個做項目的過程中，你會發現自己到底在什么地方有不足，能更深層次的挖掘你所需要的內容，在不斷的磨練中能更深刻的看待問題。”
3. 因材施教實現學生個性發展
在不同的學習場合之中，不同類型、不同能力水平學生的學習表現是極為復雜的，需要教師憑著自己的經驗和智慧靈活地設計因材施教的方法。小班制教學能給予教師充足的空間了解到學生實際情況與個別差異，能有的放矢的進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短獲得最佳發展。
為實現“因材施教”，北大青鳥還對學生在不同階段的知識學習中進行學生訪談，幫助學生制定獨立的學習計劃，幫助養成學習興趣，個性化解決已產生的問題，幫助學生樹立行之有效的學習目標和未來發展目標。
北大青鳥深圳嘉華學校劉校長表示，傳統的中國式教學使得學生難以改變固有的思維模式，不敢懷疑，不會提問，小班制教學模式輔以因材施教的策略能讓學生突破固有的思維局限，并學會對已有信息進行分析和關聯，形成自己獨立的看法和觀點，成為一個有“自主意識”的創新型人才。
